Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
-
Предметные: Сформулировать определение перпендикулярных прямых в пространстве; доказать лемму о перпендикулярности двух параллельных прямых к третьей; ввести определение прямой, перпендикулярной плоскости; доказать признак перпендикулярности прямой и плоскости; сформулировать теорему о существовании и единственности перпендикуляра к плоскости.
-
Метапредметные: Развивать логическое мышление (построение цепочек рассуждений, доказательство от противного), пространственное воображение, умение обобщать.
-
Личностные: Показать практическую значимость перпендикулярности в строительстве, технике, архитектуре (вертикальность колонн, перпендикулярность стен и пола).
1. Организационный момент и актуализация знаний
Приветствие. Проверка домашнего задания (выборочно — чертежи сечений).
Повторение (фронтальный опрос):
-
Какие прямые называются параллельными в пространстве?
-
Сформулируйте признак параллельности прямой и плоскости.
-
Дайте определение угла между скрещивающимися прямыми.
-
Вспомните определение перпендикулярных прямых на плоскости (пересекаются под прямым углом, ).
Проблемная ситуация:
Учитель показывает вертикальный шест (указку) на фоне горизонтальной поверхности стола.
-
Вопрос: «Мы говорим, что шест стоит перпендикулярно полу. Что это значит? Он перпендикулярен каждой прямой на полу, которая проходит через точку касания? Или только некоторым? Как проверить, что столб стоит строго вертикально?»
-
Вывод: Нужно строгое определение перпендикулярности прямой и плоскости и удобный признак.